1、我們?yōu)槭裁葱枰形姆旨夐喿x？

加拿大作家阿爾維托·曼古埃爾在他的名著《閱讀史》中寫道：“我們每個人都閱讀自身及周遭的世界，俾以稍得了解自身與所處。我們閱讀以求了解或是開竅。我們不得不閱讀。閱讀，幾乎就如同呼吸一般，是我們的基本功能。”

在他看來，閱讀如同一種本能。

如果不將“閱讀”的概念局限在文字書籍的狹義范圍，實際上我們時時刻刻都在閱讀。

早上起來閱讀天氣的變化，走在路上閱讀人群的面孔，坐在車上閱讀大街上的廣告，晚餐時間閱讀飯桌上的香味……閱讀，是我們與置身其中的外部世界進行交流的一種方式。

我們捧讀一冊紙質(zhì)的書籍，或者從手機的屏幕上讀一條微信、一則新聞或者一篇小說，也不過是一種“了解自身與所處”的行為，在“閱讀”的本質(zhì)意義上并無差別。某種程度上講，閱讀是一種生存的需要。

正如法國作家福樓拜的名言：“閱讀是為了活著。”

這種主要以文字、圖畫等形式呈現(xiàn)的符號體系，讓人類的經(jīng)驗得以超越空間和時間的限制。

動物不能理解過去和將來，不關(guān)心生活范圍之外的事物。但是人類可以，因為人類有文字和書籍。以閱讀的方式，人類的經(jīng)驗從遠古時代延續(xù)至今天和明天，從最繁華的都市傳遞到最偏僻的鄉(xiāng)野。

2、童年閱讀的缺失

俗諺云：“三歲看大，七歲看老。”現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué)研究已經(jīng)表明，兒童智能的發(fā)展存在不同的敏感期或關(guān)鍵期，其中語言發(fā)展的敏感期出現(xiàn)在2歲左右，3歲半至4歲半會出現(xiàn)書寫敏感期，而閱讀敏感期則出現(xiàn)在4歲半至5歲半左右。

語言、書寫和閱讀，是相互關(guān)聯(lián)的。在敏感期內(nèi)，兒童學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能會比較容易，而錯過這個時期則會發(fā)生學(xué)習(xí)困難，甚至影響終生。

我們常常會發(fā)現(xiàn)，一個從小愛讀書的孩子，長大后也會繼續(xù)熱愛閱讀，但要讓一個沒有閱讀習(xí)慣的成人喜歡讀書，則非常困難。6歲之前的閱讀經(jīng)驗，可能會決定一個人一生的閱讀興趣和能力。

每個孩子，都只有一次2歲、一次4歲、一次6歲。當(dāng)他錯過了這唯一的一次，到了12歲、14歲、16歲的時候，已經(jīng)與許多美好的東西失之交臂，而且將永遠無法彌補。

童年閱讀，除了基本溝通的需要和文化傳承的自覺，還有更為實際的作用和意義。與獨立自主的成年人不同，兒童的成長環(huán)境，很大程度上依賴于外部世界為他提供的條件。

閱讀之所以重要，與其說是因為書籍為我們帶來了什么好處，不如說是因為閱讀為我們提供了與世界溝通和交流的一座橋梁、一條通道。

通過閱讀，我們獲得了一種生活方式，表達出一種生活態(tài)度。童年閱讀更是如此，每一個孩子閱讀的背后，都伴隨著父母、師長們的關(guān)切的身影；童年閱讀的經(jīng)驗，必然也是童年生活全部經(jīng)驗中不可分割的一部分。